温情行走，爱润成长，家校合力育英才
——青岛一中开展“万名教师访万家”家访活动
(2022-11-15)
苏霍姆林(lin)斯(si)基(ji)说过：“没有家(jia)庭教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)学(xue)校教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和没有学(xue)校教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)家(jia)庭教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)都不可(ke)能完成培养人这样一(yi)个极其细(xi)微的(de)任务。”学(xue)生(sheng)的(de)健(jian)康成长(zhang)(zhang)离不开家(jia)校携手，美好(hao)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是家(jia)校间(jian)的(de)双向奔赴，而家(jia)访(fang)正是一(yi)场温情行走，用师爱滋润学(xue)生(sheng)成长(zhang)(zhang)，用行动诠(quan)释(shi)爱的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，家(jia)校合力育(yu)(yu)英(ying)才(cai)。
青岛一中积极响应市教育局(ju)“万名教师访万家(jia)(jia)(jia)”活动号召，不断完善(shan)家(jia)(jia)(jia)校社(she)协同育人(ren)机制，提升家(jia)(jia)(jia)庭教育指(zhi)导服务水平(ping)，2022年11月上(shang)旬，教师们陆续走进学生家(jia)(jia)(jia)中，采用多样沟(gou)通方式(shi)，实现家(jia)(jia)(jia)访百分百全覆盖。
行走前，孕育温情
为(wei)保证(zheng)家访(fang)(fang)工(gong)作(zuo)地(di)顺利开展，学校(xiao)(xiao)在10月底举(ju)行(xing)了(le)全员家访(fang)(fang)工(gong)作(zuo)动(dong)员及校(xiao)(xiao)本培训(xun)会。会上严贤付校(xiao)(xiao)长对(dui)全体教(jiao)(jiao)师进行(xing)了(le)活动(dong)动(dong)员，强(qiang)调了(le)此次活动(dong)的(de)重要(yao)意义(yi)。鞠振(zhen)国副校(xiao)(xiao)长做(zuo)了(le)专题培训(xun)，对(dui)家访(fang)(fang)工(gong)作(zuo)中的(de)注意事项进行(xing)了(le)说明与要(yao)求。学校(xiao)(xiao)还(hai)制定(ding)了(le)《青岛一中“家校(xiao)(xiao)合力育英才”家访(fang)(fang)明白纸》和(he)《家访(fang)(fang)记录(lu)表(biao)》，确(que)定(ding)具(ju)体可行(xing)的(de)家访(fang)(fang)方(fang)案(an)，家访(fang)(fang)前与家长协商确(que)定(ding)具(ju)体形式(shi)，充(chong)分(fen)尊重家长意愿、保护学生家庭隐私(si)。让教(jiao)(jiao)师们有“备”而访(fang)(fang)，走“心(xin)”家访(fang)(fang)。
行走中，释放(fang)温情
学校(xiao)实行全(quan)员导(dao)师(shi)制，每(mei)位(wei)领导(dao)、每(mei)位(wei)班主(zhu)任(ren)、每(mei)位(wei)任(ren)课老师(shi)都会与部分学生(sheng)结对(dui)，在学习(xi)、生(sheng)活及心理方面给与学生(sheng)专业和有针对(dui)性的指导(dao)，并通(tong)过电话、微信(xin)、视(shi)频(pin)会议或者家(jia)庭访、校(xiao)内(nei)访、校(xiao)外访等方式与家(jia)长(zhang)(zhang)进(jin)行一(yi)对(dui)一(yi)、一(yi)对(dui)多的沟通(tong)。让学生(sheng)感(gan)受(shou)教师(shi)的关爱，让家(jia)长(zhang)(zhang)感(gan)受(shou)教育的温情(qing)。
家(jia)(jia)访过程(cheng)中，学(xue)校始(shi)终保持“你(ni)说(shuo)我办”的(de)(de)态(tai)(tai)度(du)(du)、“马上就办”的(de)(de)速度(du)(du)、“你(ni)办我帮”的(de)(de)力度(du)(du)、“办就办好”的(de)(de)程(cheng)度(du)(du)，用真(zhen)情“叩响”家(jia)(jia)长心门，高度(du)(du)关(guan)注家(jia)(jia)长朋友的(de)(de)急难愁盼，高效改进教育教学(xue)相(xiang)关(guan)工作，共建良好育人生态(tai)(tai)。
行走后，感(gan)悟(wu)温情
家(jia)访(fang)，是一场美好(hao)的(de)遇见(jian)，让心(xin)(xin)与心(xin)(xin)贴得更近。家(jia)访(fang)，是一场爱(ai)的(de)约定，拉近彼此(ci)的(de)距离(li)。老(lao)师们(men)带着(zhe)期待(dai)与爱(ai)行走，路上充(chong)盈着(zhe)感(gan)动，流淌着(zhe)温暖(nuan)。在家(jia)访(fang)后，老(lao)师们(men)留下了(le)深(shen)刻的(de)感(gan)悟。
路虽远，行(xing)则将至；事虽小，做(zuo)则必(bi)成(cheng)
2022级7班 班主任 杨爱(ai)丽
此次家(jia)访我(wo)采(cai)用(yong)了(le)面(mian)(mian)(mian)谈、电话以及线上会(hui)议等多种(zhong)方(fang)式，一(yi)方(fang)面(mian)(mian)(mian)和家(jia)长(zhang)们(men)(men)沟通交(jiao)流孩子们(men)(men)在校的(de)(de)(de)学习，纪(ji)律，生(sheng)活等情(qing)况(kuang)，另一(yi)方(fang)面(mian)(mian)(mian)也(ye)了(le)解了(le)孩子们(men)(men)居家(jia)的(de)(de)(de)情(qing)形。对(dui)于(yu)家(jia)长(zhang)们(men)(men)比较关(guan)心的(de)(de)(de)食宿(su)问题我(wo)也(ye)耐心细致地给(ji)予解答(da)。在交(jiao)流中(zhong)，我(wo)发(fa)现大(da)部(bu)分家(jia)长(zhang)流露(lu)出焦虑(lv)情(qing)绪。家(jia)长(zhang)们(men)(men)反馈进入高中(zhong)后，学生(sheng)面(mian)(mian)(mian)临九门(men)功课(ke)同(tong)时(shi)开展(zhan)学习的(de)(de)(de)情(qing)况(kuang)，学习效(xiao)率、学习方(fang)法、作(zuo)息时(shi)间(jian)和初中(zhong)相比，均有较大(da)差(cha)异，有的(de)(de)(de)孩子会(hui)出现力不(bu)从心、疲惫不(bu)堪、偏科的(de)(de)(de)情(qing)况(kuang)，我(wo)也(ye)引导家(jia)长(zhang)们(men)(men)一(yi)定要(yao)多给(ji)孩子一(yi)些鼓励，少一(yi)些责备(bei)，多一(yi)些宽容和理解，做好后勤(qin)保障工作(zuo)。这(zhei)也(ye)让我(wo)意识(shi)到，教师不(bu)仅(jin)是传道(dao)受业(ye)解惑者，更应该(gai)在家(jia)访过程中(zhong)多给(ji)予家(jia)长(zhang)家(jia)庭教育方(fang)面(mian)(mian)(mian)的(de)(de)(de)指导。
家访活动是(shi)一条沟(gou)通(tong)心灵的(de)纽(niu)带，一端(duan)连着(zhe)学校(xiao)，一端(duan)系着(zhe)家庭。真情(qing)流(liu)露地沟(gou)通(tong)，敞(chang)开心扉地交流(liu)，结成一个家校(xiao)的(de)教育联盟，那(nei)么(me)我们的(de)教育将会收(shou)获更大的(de)成功(gong)。
用心关爱(ai)(ai)学生，用爱(ai)(ai)坚持教育
2022级10班 班主(zhu)任 王(wang)银(yin)凤
“情(qing)感(gan)是(shi)教(jiao)育的(de)桥梁”，本次家访让我对这(zhei)句俗语有(you)了(le)更深(shen)的(de)感(gan)触。由于疫(yi)情(qing)的(de)影(ying)响(xiang)，本次家访主要采取(qu)线上沟通的(de)方(fang)式，但(dan)有(you)了(le)孩(hai)(hai)子这(zhei)个情(qing)感(gan)点(dian)，效果依旧不(bu)减。在家访中，我与家长(zhang)(zhang)们沟通了(le)学校(xiao)的(de)教(jiao)育理念、班级的(de)管(guan)理现状、孩(hai)(hai)子的(de)近期表(biao)现、成(cheng)绩提升的(de)方(fang)式方(fang)法等等。家长(zhang)(zhang)们都对学校(xiao)的(de)教(jiao)育管(guan)理表(biao)示认同和支持，同时(shi)也就(jiu)孩(hai)(hai)子的(de)一些个性情(qing)况与我交流(liu)，希望能(neng)够共(gong)同努力找到(dao)让孩(hai)(hai)子更好(hao)成(cheng)长(zhang)(zhang)的(de)突破口。言语之中，我感(gan)受到(dao)了(le)父母对孩(hai)(hai)子的(de)用心良(liang)苦和无私的(de)付出，深(shen)受感(gan)动。
这次家访也(ye)让(rang)我(wo)(wo)明白沟通的(de)重(zhong)要意义(yi)，我(wo)(wo)们要加强家校(xiao)的(de)密切(qie)联系(xi)，同时(shi)注重(zhong)学生的(de)个(ge)(ge)(ge)别(bie)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，真正(zheng)达(da)到“教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)一个(ge)(ge)(ge)孩(hai)子，带动一个(ge)(ge)(ge)家庭，影(ying)响(xiang)整(zheng)个(ge)(ge)(ge)社(she)会(hui)”的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)效果。我(wo)(wo)会(hui)为此不断努力，用(yong)心(xin)关爱学生，用(yong)爱坚(jian)持教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。
教育一个(ge)孩(hai)子，带动(dong)一个(ge)家(jia)庭(ting)，影(ying)响(xiang)整个(ge)社会(hui)
2021级2班 班主任 李青
在这次家(jia)访过程中(zhong)，我深刻体(ti)会(hui)到，作(zuo)(zuo)为教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)我们要积极的指导家(jia)长，同时多进行(xing)交(jiao)流，家(jia)长和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)相(xiang)互(hu)学习，相(xiang)互(hu)信任，相(xiang)互(hu)合作(zuo)(zuo)，结成(cheng)一个家(jia)庭(ting)学校的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)同盟。那么(me)我们的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)会(hui)取得更(geng)大的成(cheng)功。
家(jia)(jia)访真能让我们教(jiao)师和学生家(jia)(jia)长(zhang)(zhang)(zhang)打成一片，感(gan)情亲切(qie)融洽，这样家(jia)(jia)长(zhang)(zhang)(zhang)们就不(bu)(bu)再会(hui)有什么误会(hui)和责怨，我们的(de)(de)工作就能得(de)心(xin)应手。同时大部(bu)分家(jia)(jia)长(zhang)(zhang)(zhang)的(de)(de)热(re)情让我深深地体会(hui)到(dao)作为一名教(jiao)师的(de)(de)自(zi)(zi)(zi)豪。很(hen)多家(jia)(jia)长(zhang)(zhang)(zhang)对老师的(de)(de)家(jia)(jia)访觉(jue)得(de)温暖，倍感(gan)兴奋(fen)，学生本(ben)人(ren)感(gan)到(dao)：原(yuan)来自(zi)(zi)(zi)己(ji)并(bing)不(bu)(bu)是(shi)一个(ge)被"遗忘的(de)(de)角落"，自(zi)(zi)(zi)己(ji)在(zai)(zai)(zai)老师的(de)(de)心(xin)中不(bu)(bu)是(shi)可有可无的(de)(de)，教(jiao)师总是(shi)在(zai)(zai)(zai)注视和关心(xin)着(zhe)自(zi)(zi)(zi)己(ji)。马同学说："老师，您这次家(jia)(jia)访，给了我很(hen)大力(li)量，我更加(jia)自(zi)(zi)(zi)信，我还(hai)要(yao)(yao)(yao)更加(jia)努力(li)，在(zai)(zai)(zai)班上要(yao)(yao)(yao)做(zuo)个(ge)好学生，在(zai)(zai)(zai)家(jia)(jia)里更要(yao)(yao)(yao)做(zuo)个(ge)懂事的(de)(de)好孩子，你看我以后(hou)的(de)(de)表(biao)现。"
家访(fang)让我(wo)(wo)(wo)受益非(fei)浅(qian)，既使(shi)(shi)家长了解学生在(zai)校各方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)表(biao)现和学校对学生的(de)(de)(de)要求，又(you)使(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)了解学生家庭(ting)(ting)中(zhong)(zhong)各方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)情况及学生在(zai)家庭(ting)(ting)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)表(biao)现。我(wo)(wo)(wo)们只有通(tong)过家访(fang)才能(neng)了解一些隐性的(de)(de)(de)问题，找出学生不良行为形成的(de)(de)(de)根本原因，这样我(wo)(wo)(wo)们可以从根源(yuan)着手(shou)，进一步加强对学生的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)。我(wo)(wo)(wo)觉得(de)身上的(de)(de)(de)担子更重了，我(wo)(wo)(wo)们要加强家校的(de)(de)(de)密切联系，同时注重学生的(de)(de)(de)个别教(jiao)育(yu)，真(zhen)正达到(dao)"教(jiao)育(yu)一个孩子，带动一个家庭(ting)(ting)，影响整个社会"的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)效(xiao)果。
走近家庭，走入内心
2021级(ji)3班 班主任 刘敏(min)
每一次的家访都是辛苦的，但最(zui)终汇(hui)聚成果(guo)的时(shi)候(hou)，我们发现(xian)，收获(huo)也是满(man)(man)满(man)(man)的。
本次家访活动(dong)(dong)中，我作(zuo)(zuo)为班主任，首先体会到(dao)的是“感动(dong)(dong)”，家访明白(bai)纸对(dui)(dui)家访的注意事(shi)项和要(yao)了(le)解的情况要(yao)点(dian)进行(xing)了(le)细致地解读，给我们的家访工作(zuo)(zuo)进行(xing)了(le)高(gao)效指导(dao)，虽(sui)然我是一名(ming)老班主任，但也有(you)很多忽略之处，这样的指导(dao)也让我对(dui)(dui)自己的工作(zuo)(zuo)进行(xing)了(le)一番细致梳理(li)。
其次，我(wo)体会到的(de)(de)(de)是“全(quan)新(xin)的(de)(de)(de)视角”。每(mei)一位任课教师与班主(zhu)任一起，借助不同老师的(de)(de)(de)观察视角，让家长(zhang)能够看到学生(sheng)的(de)(de)(de)不同侧(ce)面。发(fa)现优点，发(fa)现特(te)(te)长(zhang)，这也让作为班主(zhu)任的(de)(de)(de)我(wo)看到了学生(sheng)的(de)(de)(de)各(ge)种特(te)(te)长(zhang)，弥(mi)补(bu)了我(wo)日常工作中的(de)(de)(de)缺漏(lou)。
家(jia)庭是人生的(de)(de)(de)起点，做学(xue)生工作(zuo)，仅(jin)就学(xue)校的(de)(de)(de)学(xue)习(xi)活动(dong)来了解帮助学(xue)生是远远不够的(de)(de)(de)，这样的(de)(de)(de)家(jia)访让老师走(zou)近(jin)家(jia)庭，了解学(xue)生的(de)(de)(de)成长历程，既可以避(bi)免误(wu)读(du)、误(wu)解，也能(neng)让今后的(de)(de)(de)教育工作(zuo)更(geng)有(you)针对性，这是我体会到的(de)(de)(de)第三个关键词——“发(fa)现”。
最后，我(wo)收获(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)“沟(gou)通(tong)与(yu)理(li)解”。一(yi)(yi)个电话，一(yi)(yi)场交谈，也许(xu)是(shi)简单的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)个表扬(yang)，也许(xu)是(shi)有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)次(ci)指导(dao)。每一(yi)(yi)个家访结束后，都(dou)让我(wo)看(kan)到家长的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解与(yu)感激。只有(you)走近才(cai)能了(le)解，才(cai)能深(shen)入其(qi)内心，这样(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)家访也让家校之间的(de)(de)(de)(de)(de)沟(gou)通(tong)更加顺畅，促成了(le)家长对(dui)我(wo)们工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解与(yu)支(zhi)持。
家(jia)访，畅(chang)通(tong)家(jia)校沟通(tong)渠道
2020级7班 班主(zhu)任 秦欣(xin)
任教高三，每次家(jia)访(fang)总让我有这(zhei)样的(de)感觉，见到(dao)班主任的(de)家(jia)长就像旱苗遇(yu)甘霖，淤(yu)河得疏浚一(yi)样，就想(xiang)把积压在(zai)心中的(de)块垒一(yi)吐为(wei)快，想(xiang)把自(zi)己(ji)“憋屈(qu)”的(de)心情倾(qing)倒出(chu)来(lai)……尤其在(zai)疫情期间(jian)，这(zhei)种反映(ying)尤为(wei)明显(xian)。可见，在(zai)当下，家(jia)访(fang)对于密切家(jia)长与(yu)学生(sheng)、教师与(yu)学生(sheng)、教师与(yu)家(jia)长关系起到(dao)了(le)重(zhong)要作用。
家访，可在一定程度上缓(huan)解家长和学生的矛盾冲(chong)突，针对(dui)孩子(zi)心理问题，指导家长掌握家庭教(jiao)育的知识，对(dui)症下药。正值青春(chun)期的孩子(zi)，自主取代了(le)依(yi)恋(lian)，独立性(xing)发展了(le)，成(cheng)(cheng)人化出现了(le)，但又因为思维的不成(cheng)(cheng)熟(shu)性(xing)，往往和家长的想(xiang)法形成(cheng)(cheng)矛盾对(dui)立之势。这时(shi)，教(jiao)师的疏导作(zuo)用(yong)就显得尤(you)为重要(yao)。
家访(fang)，能协调师(shi)生(sheng)关系，从(cong)而促进(jin)学(xue)(xue)生(sheng)更健康的心理发展。有些在学(xue)(xue)校说不出口的话，在家庭(ting)里(li)孩子(zi)更放松(song)更愿意和老(lao)师(shi)交流，敞开心扉，倾情沟通(tong)，利(li)于(yu)老(lao)师(shi)进(jin)一(yi)步科学(xue)(xue)引导孩子(zi)，使孩子(zi)能清醒(xing)认识自己(ji)，悦纳他(ta)人。
家访，能在(zai)(zai)融洽的(de)(de)(de)(de)氛围中教(jiao)会家长(zhang)一(yi)些方式方法，有理有根据地去转变家长(zhang)的(de)(de)(de)(de)一(yi)些观念，对孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)心理健康教(jiao)育能起到事半(ban)功倍之效；能进(jin)一(yi)步畅通家校沟通渠道(dao)，使(shi)家校合力在(zai)(zai)和谐互惠的(de)(de)(de)(de)情(qing)境(jing)中得到延(yan)申和拓展。
家校联手，做孩子(zi)成长的后盾
2020级(ji)11班(ban) 班(ban)主任(ren) 郑(zheng)一(yi)斐
这次(ci)(ci)家(jia)访的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活动就给了我(wo)(wo)(wo)和(he)家(jia)长(zhang)(zhang)们(men)(men)一(yi)(yi)(yi)次(ci)(ci)深(shen)入(ru)交(jiao)流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)契机(ji)，说(shuo)说(shuo)过去(qu)，谈谈理(li)想，既分析不足也(ye)(ye)(ye)(ye)分析优势。每(mei)一(yi)(yi)(yi)次(ci)(ci)与(yu)家(jia)长(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)沟(gou)通(tong)都让我(wo)(wo)(wo)觉得(de)感动非(fei)常，让我(wo)(wo)(wo)对“父母”这简单(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)两个字背后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辛酸(suan)与(yu)坚强更多(duo)一(yi)(yi)(yi)份认识，也(ye)(ye)(ye)(ye)让我(wo)(wo)(wo)反省(sheng)到日常工(gong)作中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不足。在孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)面(mian)前，我(wo)(wo)(wo)们(men)(men)有(you)欣慰(wei)也(ye)(ye)(ye)(ye)有(you)无奈，我(wo)(wo)(wo)们(men)(men)感动于孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)一(yi)(yi)(yi)份成长(zhang)(zhang)，也(ye)(ye)(ye)(ye)快乐(le)着(zhe)他们(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快乐(le)；我(wo)(wo)(wo)们(men)(men)担(dan)忧孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)一(yi)(yi)(yi)次(ci)(ci)失(shi)落，也(ye)(ye)(ye)(ye)担(dan)忧着(zhe)他们(men)(men)行(xing)差(cha)踏错；我(wo)(wo)(wo)们(men)(men)总(zong)是(shi)站在为(wei)(wei)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)出发点(dian)上，却偶(ou)尔(er)也(ye)(ye)(ye)(ye)会控(kong)制不住自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情绪；我(wo)(wo)(wo)们(men)(men)想做(zuo)(zuo)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)最好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)榜样，却也(ye)(ye)(ye)(ye)在一(yi)(yi)(yi)天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)忙碌中(zhong)格(ge)外疲惫。我(wo)(wo)(wo)们(men)(men)都本(ben)着(zhe)同样的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)想，却因(yin)为(wei)(wei)不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)方式偶(ou)有(you)分歧，其实我(wo)(wo)(wo)们(men)(men)在教(jiao)育(yu)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)路上或多(duo)或少(shao)都带着(zhe)当初被(bei)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影子(zi)(zi)(zi)，当孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)做(zuo)(zuo)得(de)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)时(shi)候我(wo)(wo)(wo)们(men)(men)总(zong)是(shi)认为(wei)(wei)是(shi)理(li)当如此(ci)，而(er)做(zuo)(zuo)得(de)不好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)时(shi)候则会给孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)指出来(lai)，而(er)恰恰是(shi)这样，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)总(zong)是(shi)处在一(yi)(yi)(yi)个高(gao)压的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)环境中(zhong)，得(de)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)总(zong)是(shi)负评价而(er)非(fei)正(zheng)评价，导致产生学习是(shi)为(wei)(wei)家(jia)长(zhang)(zhang)和(he)老(lao)师(shi)而(er)学的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)印(yin)象(xiang)。往往出现问(wen)题才是(shi)家(jia)校沟(gou)通(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)契机(ji)，或许这也(ye)(ye)(ye)(ye)增加(jia)了家(jia)长(zhang)(zhang)和(he)老(lao)师(shi)对话(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)紧张感。有(you)时(shi)候慢(man)就是(shi)快，坐下(xia)来(lai)一(yi)(yi)(yi)起找准前进的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向，一(yi)(yi)(yi)起商(shang)量解(jie)决的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)办法，一(yi)(yi)(yi)起用鼓励去(qu)陪伴(ban)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)。当我(wo)(wo)(wo)们(men)(men)真正(zheng)站在一(yi)(yi)(yi)起，家(jia)庭和(he)学校才真正(zheng)联起手来(lai)，成为(wei)(wei)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)最好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)后盾。
家(jia)访面对面，教(jiao)育(yu)心(xin)连心(xin)！家(jia)校共育(yu)是(shi)一场教(jiao)育(yu)的(de)旅行，我们一直在爱的(de)路上(shang)……携(xie)手打造共建(jian)、共治(zhi)、共享的(de)家(jia)校社协(xie)同育(yu)人的(de)新(xin)格局！
撰稿：侯巍
