青岛一中艺术专业导师制实施办法
自(zi)1998年艺术(shu)班成(cheng)立以来，我校(xiao)艺术(shu)生(sheng)在历年高(gao)考(kao)(kao)及各类大赛中(zhong)屡创(chuang)佳绩(ji)，创(chuang)造了多(duo)年艺术(shu)高(gao)考(kao)(kao)100%达线的(de)(de)喜人(ren)成(cheng)绩(ji)，在北京(jing)、上海等(deng)各著名专(zhuan)业(ye)院校(xiao)当(dang)中(zhong)积(ji)攒下了很好的(de)(de)声誉(yu)。但(dan)也有部分(fen)学(xue)生(sheng)存在专(zhuan)业(ye)成(cheng)绩(ji)不(bu)突出或文化课基础较差(cha)，学(xue)习习惯(guan)不(bu)好、纪(ji)律观念(nian)不(bu)强(qiang)等(deng)问题，由于得不(bu)到(dao)及时引(yin)导，导致(zhi)厌学(xue)、违(wei)纪(ji)，以致(zhi)高(gao)考(kao)(kao)成(cheng)绩(ji)不(bu)甚理(li)想，甚至造成(cheng)人(ren)格缺陷。为了对艺术(shu)生(sheng)群体进行(xing)更(geng)卓有成(cheng)效(xiao)的(de)(de)管理(li)，培养全(quan)面发展的(de)(de)高(gao)素质(zhi)人(ren)才，在借鉴大学(xue)导师制(zhi)的(de)(de)基础上，决定在我校(xiao)推行(xing)艺术(shu)专(zhuan)业(ye)导师制(zhi)。
一、导师制的(de)内涵
导(dao)(dao)师(shi)(shi)(shi)制起源于英国，并(bing)成为(wei)英国高(gao)(gao)等教(jiao)育中培(pei)养高(gao)(gao)层次人(ren)才的(de)有(you)效措(cuo)施，成效显著，为(wei)其他(ta)国家的(de)高(gao)(gao)等教(jiao)育所仿效。随着时代的(de)发(fa)展，导(dao)(dao)师(shi)(shi)(shi)制也被我国不(bu)少中学(xue)(xue)接纳并(bing)采用(yong)，如北大(da)(da)附中艺术特(te)长(zhang)(zhang)班。“导(dao)(dao)师(shi)(shi)(shi)制”是指(zhi)(zhi)学(xue)(xue)校通过聘请(qing)任课教(jiao)师(shi)(shi)(shi)和校内外优秀的(de)教(jiao)育教(jiao)学(xue)(xue)人(ren)员，对少数学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)根据其个(ge)性特(te)长(zhang)(zhang)、学(xue)(xue)习(xi)状况、智(zhi)力水(shui)平、心(xin)(xin)理状态等各(ge)方(fang)面发(fa)展的(de)要求，通过开展生(sheng)(sheng)活、学(xue)(xue)习(xi)规(gui)划，训练、竞(jing)赛指(zhi)(zhi)导(dao)(dao)，以(yi)及思想品德、心(xin)(xin)理疏导(dao)(dao)等工作，以(yi)最大(da)(da)限度发(fa)挥教(jiao)师(shi)(shi)(shi)的(de)主导(dao)(dao)性和学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)主体性，为(wei)培(pei)养全方(fang)位(wei)、高(gao)(gao)素质(zhi)、身心(xin)(xin)健康的(de)人(ren)才打好基础。
我校(xiao)(xiao)导师制培养模式的(de)(de)内涵是：学(xue)校(xiao)(xiao)聘任专(zhuan)(zhuan)业训练教练担任专(zhuan)(zhuan)职导师，有(you)组织(zhi)、有(you)计划、有(you)目标地(di)对特长(zhang)(zhang)生(sheng)进行(xing)常规管(guan)理、专(zhuan)(zhuan)业训练和(he)(he)文(wen)化(hua)(hua)课程方面的(de)(de)指导，提升学(xue)生(sheng)在文(wen)化(hua)(hua)学(xue)习和(he)(he)专(zhuan)(zhuan)业训练中(zhong)的(de)(de)水平，培养学(xue)生(sheng)的(de)(de)自主学(xue)习能力和(he)(he)自我管(guan)理能力，形成专(zhuan)(zhuan)业化(hua)(hua)的(de)(de)导师团队和(he)(he)一支专(zhuan)(zhuan)业水平过硬、文(wen)化(hua)(hua)成绩(ji)较好、品德优良、心(xin)理健康(kang)的(de)(de)特长(zhang)(zhang)生(sheng)队伍。
二(er)、导师制建设的必要性
当(dang)前，我校艺术生教育存在(zai)以下几(ji)个问题，亟需通(tong)过推(tui)行导师制(zhi)予以解决(jue)，主要表现在(zai)以下几(ji)个方面：
1、专业教师(shi)与文化(hua)课程教师(shi)之间认(ren)识不统(tong)一，存在各自为政，各行其事，互不干涉(she)，甚(shen)至发生矛盾和冲突(tu)的(de)现象。
2、管(guan)理不到位。重“赛前”短期管(guan)理，轻“全(quan)程式”系统管(guan)理，学生(sheng)的特长与(yu)文化学习呈畸形发展。
3、教(jiao)育力量整合(he)不(bu)(bu)(bu)够，导致资(zi)源(yuan)欠缺(que)。学校(xiao)在教(jiao)学管理、德(de)育工作、生活管理、心理教(jiao)育等方面缺(que)乏整合(he)力度(du)，使得校(xiao)本资(zi)源(yuan)利(li)用不(bu)(bu)(bu)足或浪(lang)费现象，不(bu)(bu)(bu)利(li)于特长生的发(fa)展。
三、导(dao)师制工(gong)作机制及(ji)专业分(fen)配
学(xue)校(xiao)成立特(te)长(zhang)(zhang)生管理领导(dao)(dao)(dao)小(xiao)组(zu)(zu)(zu)(zu)和(he)导(dao)(dao)(dao)师(shi)团队工作(zuo)(zuo)(zuo)小(xiao)组(zu)(zu)(zu)(zu)。管理领导(dao)(dao)(dao)小(xiao)组(zu)(zu)(zu)(zu)由学(xue)校(xiao)校(xiao)长(zhang)(zhang)任组(zu)(zu)(zu)(zu)长(zhang)(zhang)，分(fen)管副(fu)校(xiao)长(zhang)(zhang)担任副(fu)组(zu)(zu)(zu)(zu)长(zhang)(zhang)，艺教(jiao)办、教(jiao)务处(chu)、学(xue)管处(chu)、教(jiao)科处(chu)、年级主任、班主任、音(yin)美教(jiao)研组(zu)(zu)(zu)(zu)长(zhang)(zhang)担任组(zu)(zu)(zu)(zu)员(yuan)。领导(dao)(dao)(dao)小(xiao)组(zu)(zu)(zu)(zu)负责(ze)统(tong)筹安排各项工作(zuo)(zuo)(zuo)，制定(ding)特(te)长(zhang)(zhang)生管理的工作(zuo)(zuo)(zuo)目(mu)标、工作(zuo)(zuo)(zuo)思路和(he)管理制度，开展(zhan)(zhan)导(dao)(dao)(dao)师(shi)团队建设和(he)特(te)长(zhang)(zhang)生评价，对导(dao)(dao)(dao)师(shi)团队的工作(zuo)(zuo)(zuo)进(jin)展(zhan)(zhan)情况进(jin)行(xing)督导(dao)(dao)(dao)，组(zu)(zu)(zu)(zu)织相应(ying)研究(jiu)工作(zuo)(zuo)(zuo)。
导师团队(dui)工(gong)作小(xiao)组由各专(zhuan)业(ye)教(jiao)师组成(cheng)。专(zhuan)业(ye)教(jiao)师负责本专(zhuan)业(ye)所有学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，从学(xue)习、训(xun)(xun)练、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)三个层面开(kai)(kai)展(zhan)(zhan)工(gong)作，对特长生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)文(wen)化(hua)课程学(xue)习、专(zhuan)业(ye)训(xun)(xun)练、思想品(pin)德(de)、心理(li)(li)健康等方面开(kai)(kai)展(zhan)(zhan)进(jin)行管理(li)(li)、培训(xun)(xun)和(he)辅(fu)导。导师团队(dui)应制定艺(yi)(yi)术生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管理(li)(li)细(xi)(xi)则、评价细(xi)(xi)则，指(zhi)导每个学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)开(kai)(kai)展(zhan)(zhan)自我管理(li)(li)与评价。每学(xue)期(qi)(qi)(qi)初制定工(gong)作计(ji)划，期(qi)(qi)(qi)中向领导小(xiao)组总结汇(hui)报(bao)工(gong)作进(jin)展(zhan)(zhan)与落实情况，期(qi)(qi)(qi)末总结汇(hui)报(bao)，反(fan)映存在的(de)问题。每学(xue)期(qi)(qi)(qi)定时组织艺(yi)(yi)术生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)开(kai)(kai)展(zhan)(zhan)各项教(jiao)育活(huo)(huo)动，帮助艺(yi)(yi)术生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在提(ti)高训(xun)(xun)练成(cheng)绩(ji)、文(wen)化(hua)成(cheng)绩(ji)，培养良好的(de)思想道德(de)素质和(he)心理(li)(li)品(pin)质，在德(de)智体方面获得(de)全面发展(zhan)(zhan)。
根据我校录取实际(ji)情况(kuang)，各专业配备一至(zhi)两名导师，名单如下：
西洋管弦：张欣
键盘：夏敏
声乐、音教：李婷
民(min)族乐(le)器：厉艳妮
表(biao)演、播(bo)音(yin)主(zhu)持：孙小斐(fei)
舞蹈、模(mo)特：李(li)旭
绘画(hua)：尚(shang)青(qing)鲁(lu)、褚晓璐
书法：戴彦
四(si)、导师的基本职责(ze)
1、指导(dao)对(dui)象确定(ding)以后，导(dao)师必须多方(fang)面(mian)了解学(xue)(xue)生的(de)学(xue)(xue)习(xi)目标、学(xue)(xue)习(xi)情(qing)况(kuang)、兴趣爱(ai)好(hao)、特长、家庭(ting)背景等情(qing)况(kuang)，在各(ge)方(fang)面(mian)关心学(xue)(xue)生，促进学(xue)(xue)生全面(mian)发展。
2、为接受指导的学(xue)生(sheng)建立学(xue)生(sheng)成(cheng)长(zhang)档案(an)袋，记录学(xue)生(sheng)成(cheng)长(zhang)轨迹(ji)，内容(rong)包(bao)括受辅(fu)导学(xue)生(sheng)成(cheng)长(zhang)过(guo)程中的闪光点和不足(zu)之处，并提(ti)出改进措施(shi)。
3、关爱学生，建(jian)立亲密友好的师生关系。要(yao)有强(qiang)烈的育(yu)人意识，要(yao)保(bao)持与(yu)学生的经常接触，及时帮助他(ta)们解决思(si)想(xiang)、学习、生活上的各种(zhong)问题和困(kun)难。
4、凡是涉及(ji)学(xue)生(sheng)的教育问题，导(dao)师(shi)要和班(ban)主任共(gong)(gong)同参与，共(gong)(gong)同完成。与班(ban)主任和其他科(ke)任教师(shi)随机(ji)交流指(zhi)导(dao)情(qing)况、工作(zuo)经验(yan)。
5、建立家长(zhang)联(lian)络制(zhi)度，定期与家长(zhang)取(qu)得联(lian)系(xi)，与班(ban)主(zhu)任共同家访。每(mei)月至(zhi)少一次电话联(lian)络，每(mei)学期至(zhi)少一次家访。导师(shi)与家长(zhang)的(de)联(lian)系(xi)过程中，要严(yan)守(shou)师(shi)德规范(fan)，维护教师(shi)和学校形象(xiang)。
6、建立心理辅导制度，关注学生(sheng)的(de)全面成长情况(kuang)，定期与(yu)(yu)学生(sheng)交流，每周至少与(yu)(yu)被(bei)指导学生(sheng)谈(tan)心辅导一次，关注学生(sheng)变(bian)(bian)化，对学生(sheng)的(de)过错采取个性化、亲(qin)情化的(de)教育(yu)方法，切勿挖(wa)苦、讽(feng)刺、体(ti)(ti)罚或变(bian)(bian)相(xiang)体(ti)(ti)罚学生(sheng)，对学生(sheng)取得的(de)进(jin)步(bu)，提(ti)请班主任(ren)和学校进(jin)行表扬。
7、接受(shou)学生(sheng)咨询，指(zhi)(zhi)导、帮助学生(sheng)安排新学期适合于(yu)自身特点(dian)、能力、素(su)质和(he)成长(zhang)目标(biao)的学习计划的制订及实施。推荐(jian)或指(zhi)(zhi)导学生(sheng)的课外阅读(du)、交友(you)。
五、工作考核
每学(xue)期期末将从学(xue)生(sheng)进(jin)(jin)步情况(kuang)(kuang)、导(dao)(dao)师(shi)(shi)制落实情况(kuang)(kuang)（相(xiang)关记录）及由学(xue)生(sheng)和(he)家长对导(dao)(dao)师(shi)(shi)工作进(jin)(jin)行评价考核。具(ju)体(ti)为：
①学(xue)校测评(ping)占30%，主要根据(ju)平(ping)时(shi)掌握的情况和导师建立的工作手册进行检查评(ping)比进行打分；
②学(xue)(xue)(xue)生(sheng)测(ce)评占40%，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)从(cong)导(dao)师(shi)的指(zhi)(zhi)导(dao)方法、指(zhi)(zhi)导(dao)态度、指(zhi)(zhi)导(dao)次数、指(zhi)(zhi)导(dao)效果(guo)等方面进(jin)行(xing)测(ce)评，测(ce)评成绩为(wei)各个受辅导(dao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)测(ce)评分(fen)数的平(ping)均分(fen)值；
③家(jia)长(zhang)测(ce)评占(zhan)30%，家(jia)长(zhang)从(cong)导(dao)师(shi)的理(li)论水平、工作(zuo)态度、沟通次数、育(yu)人效(xiao)果(guo)等方(fang)面(mian)进行测(ce)评，测(ce)评成(cheng)绩为各个家(jia)长(zhang)测(ce)评分数的平均(jun)分值。
