温情行走，爱润成长，家校合力育英才
——青岛一中开展“万名教师访万家”家访活动
(2022-11-15)
苏霍姆(mu)林(lin)斯基说(shuo)过：“没(mei)有家(jia)(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)和没(mei)有学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)都不可能完成培养人这样一个极其细微的(de)(de)任务(wu)。”学(xue)(xue)生的(de)(de)健康成长离不开(kai)家(jia)(jia)(jia)校(xiao)(xiao)携手，美好的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)家(jia)(jia)(jia)校(xiao)(xiao)间的(de)(de)双(shuang)向奔赴，而家(jia)(jia)(jia)访正是(shi)一场(chang)温情行走(zou)，用(yong)师(shi)爱(ai)滋润学(xue)(xue)生成长，用(yong)行动诠释爱(ai)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，家(jia)(jia)(jia)校(xiao)(xiao)合力育(yu)英(ying)才(cai)。
青岛一中(zhong)积极响(xiang)应(ying)市教育(yu)局“万名教师(shi)访万家(jia)”活动号召，不断完善家(jia)校(xiao)社协同(tong)育(yu)人(ren)机制(zhi)，提升家(jia)庭教育(yu)指导(dao)服(fu)务水(shui)平，2022年11月上旬(xun)，教师(shi)们陆续走进学生家(jia)中(zhong)，采用(yong)多样沟通(tong)方式，实(shi)现(xian)家(jia)访百(bai)分百(bai)全覆盖。
行(xing)走(zou)前，孕育(yu)温情
为保证家(jia)(jia)(jia)访(fang)(fang)(fang)工(gong)(gong)作(zuo)地顺利开展(zhan)，学(xue)校(xiao)(xiao)在10月底举行(xing)了(le)(le)(le)(le)全(quan)员家(jia)(jia)(jia)访(fang)(fang)(fang)工(gong)(gong)作(zuo)动员及校(xiao)(xiao)本培(pei)训会。会上严贤付校(xiao)(xiao)长(zhang)(zhang)对全(quan)体教师进行(xing)了(le)(le)(le)(le)活(huo)动动员，强调(diao)了(le)(le)(le)(le)此(ci)次活(huo)动的重要(yao)意(yi)义。鞠(ju)振国副(fu)校(xiao)(xiao)长(zhang)(zhang)做了(le)(le)(le)(le)专题培(pei)训，对家(jia)(jia)(jia)访(fang)(fang)(fang)工(gong)(gong)作(zuo)中的注意(yi)事项进行(xing)了(le)(le)(le)(le)说明(ming)与要(yao)求。学(xue)校(xiao)(xiao)还(hai)制定了(le)(le)(le)(le)《青岛一中“家(jia)(jia)(jia)校(xiao)(xiao)合力育英才(cai)”家(jia)(jia)(jia)访(fang)(fang)(fang)明(ming)白纸(zhi)》和(he)《家(jia)(jia)(jia)访(fang)(fang)(fang)记(ji)录表》，确定具(ju)体可(ke)行(xing)的家(jia)(jia)(jia)访(fang)(fang)(fang)方案，家(jia)(jia)(jia)访(fang)(fang)(fang)前与家(jia)(jia)(jia)长(zhang)(zhang)协商(shang)确定具(ju)体形式，充分尊重家(jia)(jia)(jia)长(zhang)(zhang)意(yi)愿、保护学(xue)生家(jia)(jia)(jia)庭隐私(si)。让教师们(men)有“备”而访(fang)(fang)(fang)，走“心(xin)”家(jia)(jia)(jia)访(fang)(fang)(fang)。
行走中，释(shi)放温情
学(xue)校(xiao)实行全员(yuan)导(dao)师制，每(mei)位领导(dao)、每(mei)位班主任(ren)、每(mei)位任(ren)课(ke)老(lao)师都会与部分学(xue)生结对(dui)，在学(xue)习、生活及(ji)心理方(fang)面给与学(xue)生专业和有(you)针对(dui)性的(de)(de)指(zhi)导(dao)，并(bing)通(tong)过电话、微信、视频会议或者(zhe)家(jia)庭(ting)访、校(xiao)内访、校(xiao)外访等方(fang)式与家(jia)长进行一对(dui)一、一对(dui)多的(de)(de)沟通(tong)。让学(xue)生感受(shou)教(jiao)(jiao)师的(de)(de)关爱，让家(jia)长感受(shou)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)温情。
家(jia)访过程中，学(xue)校始终保持“你说我办(ban)(ban)”的(de)(de)态度、“马上就办(ban)(ban)”的(de)(de)速度、“你办(ban)(ban)我帮”的(de)(de)力度、“办(ban)(ban)就办(ban)(ban)好”的(de)(de)程度，用真情“叩响”家(jia)长心门(men)，高(gao)度关(guan)注家(jia)长朋友的(de)(de)急难愁盼，高(gao)效(xiao)改进教育教学(xue)相(xiang)关(guan)工(gong)作，共建良好育人生态。
行走后，感悟温情
家访，是(shi)一场美好的遇(yu)见，让心与心贴得更近(jin)。家访，是(shi)一场爱的约定，拉近(jin)彼此的距离。老师们带着期待与爱行走(zou)，路上充盈着感动，流(liu)淌着温暖。在家访后，老师们留下了深刻的感悟。
路虽远(yuan)，行则(ze)将至；事虽小，做则(ze)必成
2022级(ji)7班 班主任 杨爱丽
此次家(jia)访我采用了(le)(le)面谈、电(dian)话以及线上会议(yi)等多(duo)种方(fang)式，一(yi)(yi)方(fang)面和(he)家(jia)长(zhang)们(men)(men)沟通交(jiao)流孩子们(men)(men)在校(xiao)的(de)(de)学习(xi)，纪律，生活等情(qing)况(kuang)，另一(yi)(yi)方(fang)面也(ye)了(le)(le)解了(le)(le)孩子们(men)(men)居家(jia)的(de)(de)情(qing)形。对于家(jia)长(zhang)们(men)(men)比(bi)较(jiao)关心(xin)的(de)(de)食宿(su)问(wen)题我也(ye)耐心(xin)细(xi)致地给(ji)予解答。在交(jiao)流中(zhong)，我发(fa)现大部分家(jia)长(zhang)流露出焦虑情(qing)绪。家(jia)长(zhang)们(men)(men)反馈进入高中(zhong)后，学生面临九门功课同时开展学习(xi)的(de)(de)情(qing)况(kuang)，学习(xi)效率、学习(xi)方(fang)法、作(zuo)息时间和(he)初中(zhong)相比(bi)，均有较(jiao)大差异，有的(de)(de)孩子会出现力(li)不(bu)(bu)从心(xin)、疲惫不(bu)(bu)堪、偏科的(de)(de)情(qing)况(kuang)，我也(ye)引导(dao)家(jia)长(zhang)们(men)(men)一(yi)(yi)定(ding)要多(duo)给(ji)孩子一(yi)(yi)些鼓励，少(shao)一(yi)(yi)些责备，多(duo)一(yi)(yi)些宽容和(he)理(li)解，做(zuo)好后勤(qin)保障工作(zuo)。这(zhei)也(ye)让(rang)我意识到，教师(shi)不(bu)(bu)仅是传道(dao)受业解惑者，更应该在家(jia)访过程中(zhong)多(duo)给(ji)予家(jia)长(zhang)家(jia)庭教育方(fang)面的(de)(de)指(zhi)导(dao)。
家(jia)访活动是一条沟(gou)通心(xin)灵(ling)的(de)纽带，一端(duan)连着(zhe)学校(xiao)，一端(duan)系着(zhe)家(jia)庭(ting)。真情流露(lu)地(di)沟(gou)通，敞(chang)开心(xin)扉(fei)地(di)交流，结成(cheng)一个家(jia)校(xiao)的(de)教(jiao)育联盟，那么我们(men)的(de)教(jiao)育将会收获更(geng)大(da)的(de)成(cheng)功。
用心关(guan)爱学生，用爱坚(jian)持教育
2022级10班 班主任(ren) 王银凤
“情感(gan)是教(jiao)育的(de)(de)桥梁”，本(ben)次家(jia)访让(rang)我(wo)对(dui)(dui)(dui)这(zhei)句俗语(yu)有了(le)更(geng)深的(de)(de)感(gan)触。由于疫情的(de)(de)影响，本(ben)次家(jia)访主要(yao)采取线上沟通(tong)的(de)(de)方(fang)式，但(dan)有了(le)孩子(zi)这(zhei)个情感(gan)点，效果依旧不(bu)减(jian)。在家(jia)访中，我(wo)与家(jia)长们沟通(tong)了(le)学校(xiao)的(de)(de)教(jiao)育理(li)念、班级的(de)(de)管理(li)现(xian)状、孩子(zi)的(de)(de)近期表现(xian)、成(cheng)绩提(ti)升(sheng)的(de)(de)方(fang)式方(fang)法等等。家(jia)长们都对(dui)(dui)(dui)学校(xiao)的(de)(de)教(jiao)育管理(li)表示认同和支持，同时(shi)也(ye)就孩子(zi)的(de)(de)一些个性(xing)情况与我(wo)交流，希望能够共同努力(li)找(zhao)到让(rang)孩子(zi)更(geng)好成(cheng)长的(de)(de)突破口。言语(yu)之中，我(wo)感(gan)受到了(le)父(fu)母对(dui)(dui)(dui)孩子(zi)的(de)(de)用心良苦和无私的(de)(de)付出，深受感(gan)动(dong)。
这次家(jia)访也让我明白沟通(tong)的重要(yao)意(yi)义，我们要(yao)加(jia)强家(jia)校的密切联系，同时(shi)注重学生的个(ge)别教育，真(zhen)正达到“教育一(yi)个(ge)孩子，带动一(yi)个(ge)家(jia)庭，影(ying)响整个(ge)社会”的教育效果。我会为此不(bu)断努力，用心关爱(ai)学生，用爱(ai)坚(jian)持教育。
教育一个孩(hai)子，带动(dong)一个家(jia)庭，影(ying)响整个社会
2021级2班 班主任(ren) 李(li)青
在这次(ci)家访过程中，我深刻(ke)体会到，作(zuo)为(wei)教(jiao)师我们要积极的指导(dao)家长(zhang)，同(tong)时多进行交(jiao)流，家长(zhang)和教(jiao)师相互学(xue)习，相互信任，相互合作(zuo)，结(jie)成一个家庭学(xue)校(xiao)的教(jiao)育同(tong)盟(meng)。那么我们的教(jiao)育会取得(de)更大的成功。
家访真能让(rang)我(wo)们(men)教师(shi)(shi)和(he)学生家长(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)打成一(yi)(yi)片，感情亲切融洽，这(zhei)样家长(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)们(men)就不再会(hui)有什么误会(hui)和(he)责怨，我(wo)们(men)的(de)(de)工作(zuo)就能得(de)心(xin)应手。同时大(da)部分(fen)家长(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)的(de)(de)热(re)情让(rang)我(wo)深深地体会(hui)到作(zuo)为一(yi)(yi)名教师(shi)(shi)的(de)(de)自豪(hao)。很(hen)多家长(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)对老师(shi)(shi)的(de)(de)家访觉(jue)得(de)温暖，倍(bei)感兴奋，学生本人感到：原来自己并不是(shi)(shi)一(yi)(yi)个被"遗忘的(de)(de)角落"，自己在(zai)老师(shi)(shi)的(de)(de)心(xin)中不是(shi)(shi)可有可无的(de)(de)，教师(shi)(shi)总是(shi)(shi)在(zai)注视(shi)和(he)关心(xin)着自己。马同学说："老师(shi)(shi)，您(nin)这(zhei)次家访，给了我(wo)很(hen)大(da)力(li)量，我(wo)更加自信，我(wo)还要(yao)更加努力(li)，在(zai)班上要(yao)做个好学生，在(zai)家里更要(yao)做个懂事的(de)(de)好孩子，你(ni)看(kan)我(wo)以后的(de)(de)表现。"
家访让我(wo)(wo)(wo)(wo)受益非浅(qian)，既使家长(zhang)了解(jie)学(xue)生(sheng)在校(xiao)各(ge)方面的(de)表现和学(xue)校(xiao)对学(xue)生(sheng)的(de)要求，又(you)使我(wo)(wo)(wo)(wo)了解(jie)学(xue)生(sheng)家庭中各(ge)方面的(de)情况及(ji)学(xue)生(sheng)在家庭中的(de)表现。我(wo)(wo)(wo)(wo)们只有通过家访才能了解(jie)一(yi)些(xie)隐(yin)性的(de)问题(ti)，找出学(xue)生(sheng)不良(liang)行为形成的(de)根本原因，这样我(wo)(wo)(wo)(wo)们可以从根源着手，进一(yi)步加强对学(xue)生(sheng)的(de)教(jiao)育(yu)。我(wo)(wo)(wo)(wo)觉得(de)身上(shang)的(de)担子更重(zhong)了，我(wo)(wo)(wo)(wo)们要加强家校(xiao)的(de)密(mi)切联系，同时注重(zhong)学(xue)生(sheng)的(de)个(ge)别教(jiao)育(yu)，真正达到"教(jiao)育(yu)一(yi)个(ge)孩子，带动一(yi)个(ge)家庭，影响整(zheng)个(ge)社会"的(de)教(jiao)育(yu)效果。
走近家庭，走入内(nei)心
2021级3班(ban)(ban) 班(ban)(ban)主任 刘敏
每一次的(de)(de)家访都是辛苦的(de)(de)，但最终(zhong)汇(hui)聚成果(guo)的(de)(de)时候(hou)，我们发(fa)现，收获也是满(man)满(man)的(de)(de)。
本次(ci)家访(fang)活动中，我(wo)作为班主任，首先体会(hui)到的(de)(de)(de)是“感动”，家访(fang)明白纸对家访(fang)的(de)(de)(de)注意(yi)事(shi)项和(he)要(yao)了解的(de)(de)(de)情况(kuang)要(yao)点进(jin)行了细致地(di)解读，给(ji)我(wo)们的(de)(de)(de)家访(fang)工(gong)作进(jin)行了高效(xiao)指(zhi)(zhi)导(dao)，虽(sui)然我(wo)是一名老班主任，但也有很多忽略(lve)之处(chu)，这(zhei)样的(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)导(dao)也让我(wo)对自己的(de)(de)(de)工(gong)作进(jin)行了一番细致梳理。
其次(ci)，我体(ti)会到的(de)是(shi)“全新(xin)的(de)视(shi)(shi)角”。每(mei)一位(wei)任课教师与(yu)班(ban)主任一起，借助(zhu)不同老师的(de)观察视(shi)(shi)角，让家长(zhang)(zhang)能够看(kan)到学(xue)生的(de)不同侧面。发现优(you)点，发现特(te)长(zhang)(zhang)，这也让作(zuo)为(wei)班(ban)主任的(de)我看(kan)到了(le)学(xue)生的(de)各种特(te)长(zhang)(zhang)，弥补了(le)我日常(chang)工(gong)作(zuo)中的(de)缺漏(lou)。
家庭(ting)是人生(sheng)的(de)(de)起(qi)点，做学生(sheng)工作，仅就学校的(de)(de)学习活动来了(le)解(jie)帮助学生(sheng)是远远不够的(de)(de)，这(zhei)样的(de)(de)家访让老师走近(jin)家庭(ting)，了(le)解(jie)学生(sheng)的(de)(de)成长历程，既可以避免误(wu)读、误(wu)解(jie)，也能让今后的(de)(de)教育工作更有针对(dui)性，这(zhei)是我体会到(dao)的(de)(de)第(di)三个(ge)关键词——“发(fa)现”。
最后，我(wo)收(shou)获的是“沟通(tong)与(yu)理解(jie)”。一(yi)个电话(hua)，一(yi)场交谈，也(ye)许是简(jian)单的一(yi)个表扬(yang)，也(ye)许是有效的一(yi)次指导。每(mei)一(yi)个家访结束后，都(dou)让(rang)我(wo)看到家长的理解(jie)与(yu)感(gan)激。只有走近才能了解(jie)，才能深入其内心(xin)，这样(yang)的家访也(ye)让(rang)家校之(zhi)间的沟通(tong)更(geng)加顺(shun)畅，促成了家长对(dui)我(wo)们工作的理解(jie)与(yu)支(zhi)持。
家访，畅通家校沟通渠道
2020级(ji)7班 班主(zhu)任 秦欣
任教(jiao)高三，每次家(jia)访(fang)总让我有(you)这(zhei)样(yang)的(de)感觉，见(jian)到班主任的(de)家(jia)长(zhang)就像旱苗遇(yu)甘霖，淤河得疏浚一样(yang)，就想把积(ji)压在(zai)心中的(de)块(kuai)垒一吐(tu)为快，想把自己“憋屈”的(de)心情倾倒出来(lai)……尤其在(zai)疫情期间，这(zhei)种反映尤为明显。可见(jian)，在(zai)当下，家(jia)访(fang)对于密切家(jia)长(zhang)与学生、教(jiao)师(shi)与学生、教(jiao)师(shi)与家(jia)长(zhang)关(guan)系起到了(le)重要作用。
家(jia)(jia)(jia)访，可(ke)在(zai)一定(ding)程度上(shang)缓解家(jia)(jia)(jia)长和(he)学生的(de)(de)矛(mao)盾冲突，针对孩子(zi)心理问题，指(zhi)导(dao)(dao)家(jia)(jia)(jia)长掌握家(jia)(jia)(jia)庭教育的(de)(de)知识，对症下药。正值青春期的(de)(de)孩子(zi)，自主(zhu)取代(dai)了(le)依恋，独立性发展了(le)，成(cheng)人化出(chu)现了(le)，但(dan)又(you)因为(wei)(wei)思维的(de)(de)不成(cheng)熟(shu)性，往(wang)往(wang)和(he)家(jia)(jia)(jia)长的(de)(de)想法形成(cheng)矛(mao)盾对立之势。这时(shi)，教师的(de)(de)疏导(dao)(dao)作用就显得尤为(wei)(wei)重要。
家访，能(neng)协调师生关系，从而促进学(xue)生更健康的(de)心(xin)理发展。有些(xie)在(zai)学(xue)校说不出(chu)口的(de)话，在(zai)家庭里孩子更放(fang)松更愿意和(he)老师交流，敞开心(xin)扉，倾情(qing)沟通，利(li)于老师进一步科学(xue)引(yin)导孩子，使(shi)孩子能(neng)清醒认(ren)识自己，悦纳他(ta)人。
家访，能在(zai)融洽的(de)氛围中教(jiao)(jiao)会(hui)家长(zhang)一些(xie)方式方法，有理(li)有根据地去(qu)转变家长(zhang)的(de)一些(xie)观念，对孩子(zi)的(de)心理(li)健(jian)康教(jiao)(jiao)育能起(qi)到(dao)事(shi)半功倍之效；能进一步畅通家校沟通渠道，使家校合力在(zai)和(he)谐互惠的(de)情(qing)境中得到(dao)延申和(he)拓(tuo)展。
家校联手，做孩子成长的后盾
2020级11班(ban) 班(ban)主任 郑一斐(fei)
这次(ci)家访的(de)(de)(de)活动就给了我(wo)(wo)(wo)和(he)家长(zhang)(zhang)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)一(yi)次(ci)深入交流的(de)(de)(de)契机(ji)，说(shuo)说(shuo)过(guo)去，谈(tan)谈(tan)理想，既分(fen)析不(bu)足也(ye)分(fen)析优(you)势。每一(yi)次(ci)与家长(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)沟通(tong)都(dou)让我(wo)(wo)(wo)觉得感(gan)动非常(chang)，让我(wo)(wo)(wo)对“父母(mu)”这简单的(de)(de)(de)两个字(zi)背后的(de)(de)(de)辛酸与坚强更多(duo)一(yi)份认识，也(ye)让我(wo)(wo)(wo)反(fan)省到(dao)日常(chang)工(gong)作(zuo)中(zhong)的(de)(de)(de)不(bu)足。在(zai)孩(hai)子(zi)(zi)面(mian)前(qian)，我(wo)(wo)(wo)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)有(you)(you)欣慰(wei)也(ye)有(you)(you)无奈，我(wo)(wo)(wo)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)感(gan)动于孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)每一(yi)份成长(zhang)(zhang)，也(ye)快乐(le)着他们(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)快乐(le)；我(wo)(wo)(wo)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)担忧孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)每一(yi)次(ci)失落，也(ye)担忧着他们(men)(men)(men)(men)(men)(men)行差踏错；我(wo)(wo)(wo)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)总(zong)(zong)是(shi)站在(zai)为(wei)(wei)(wei)孩(hai)子(zi)(zi)好(hao)的(de)(de)(de)出发点上(shang)，却(que)(que)偶尔也(ye)会(hui)控制不(bu)住(zhu)自己的(de)(de)(de)情绪(xu)；我(wo)(wo)(wo)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)想做孩(hai)子(zi)(zi)最(zui)好(hao)的(de)(de)(de)榜样，却(que)(que)也(ye)在(zai)一(yi)天的(de)(de)(de)忙碌(liu)中(zhong)格外疲惫(bei)。我(wo)(wo)(wo)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)都(dou)本着同样的(de)(de)(de)理想，却(que)(que)因(yin)为(wei)(wei)(wei)不(bu)同的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)方(fang)式(shi)偶有(you)(you)分(fen)歧，其实我(wo)(wo)(wo)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)在(zai)教(jiao)育(yu)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)路上(shang)或多(duo)或少都(dou)带着当初被教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)影子(zi)(zi)，当孩(hai)子(zi)(zi)做得好(hao)的(de)(de)(de)时(shi)候我(wo)(wo)(wo)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)总(zong)(zong)是(shi)认为(wei)(wei)(wei)是(shi)理当如此，而(er)做得不(bu)好(hao)的(de)(de)(de)时(shi)候则会(hui)给孩(hai)子(zi)(zi)指出来(lai)，而(er)恰恰是(shi)这样，孩(hai)子(zi)(zi)总(zong)(zong)是(shi)处在(zai)一(yi)个高压的(de)(de)(de)环(huan)境中(zhong)，得到(dao)的(de)(de)(de)总(zong)(zong)是(shi)负评价而(er)非正评价，导(dao)致产(chan)生学习是(shi)为(wei)(wei)(wei)家长(zhang)(zhang)和(he)老师而(er)学的(de)(de)(de)印象。往(wang)往(wang)出现(xian)问题才(cai)是(shi)家校(xiao)沟通(tong)的(de)(de)(de)契机(ji)，或许这也(ye)增加了家长(zhang)(zhang)和(he)老师对话的(de)(de)(de)紧张感(gan)。有(you)(you)时(shi)候慢(man)就是(shi)快，坐下(xia)来(lai)一(yi)起(qi)找准前(qian)进的(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)，一(yi)起(qi)商(shang)量解决的(de)(de)(de)办法(fa)，一(yi)起(qi)用鼓励去陪(pei)伴孩(hai)子(zi)(zi)。当我(wo)(wo)(wo)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)真正站在(zai)一(yi)起(qi)，家庭和(he)学校(xiao)才(cai)真正联起(qi)手(shou)来(lai)，成为(wei)(wei)(wei)孩(hai)子(zi)(zi)最(zui)好(hao)的(de)(de)(de)后盾。
家访面对面，教育(yu)心连心！家校共育(yu)是一(yi)场教育(yu)的(de)旅行，我们一(yi)直在爱(ai)的(de)路上……携手打造共建、共治、共享(xiang)的(de)家校社协同(tong)育(yu)人的(de)新格局！
撰稿：侯巍
