天天躁日日躁狠狠很躁

近日，2024年(nian)青岛(dao)市“一师(shi)一优课(ke)、一课(ke)一名师(shi)”活动(dong)优课(ke)评选结果揭晓，青岛(dao)一中生物学科(ke)团(tuan)队(dui)(dui)（主(zhu)持人(ren)刘(liu)艳琳老师(shi)）、历(li)史学科(ke)团(tuan)队(dui)(dui)（主(zhu)持人(ren)韩悦老师(shi)）、化(hua)学学科(ke)团(tuan)队(dui)(dui)（主(zhu)持人(ren)刘(liu)国平老师(shi)）、地(di)校课(ke)程(cheng)马秀芳老师(shi)和家庭教育(yu)秦欣老师(shi)获(huo)奖(jiang)，祝(zhu)贺以上获(huo)奖(jiang)老师(shi)！

以(yi)上获奖老师(shi)的课例构思(si)(si)巧妙，精(jing)心设计和构思(si)(si)教学各个环节，展(zhan)示了多(duo)样的授(shou)课方(fang)式和教学风格，呈现了精(jing)彩的课堂教学效果(guo)。

青岛一(yi)中重视教(jiao)(jiao)师(shi)专业发(fa)展(zhan)，打造多(duo)元平台培养尖兵教(jiao)(jiao)师(shi)和(he)骨干教(jiao)(jiao)师(shi)，采(cai)用“双金字塔策略”和(he)《青岛一(yi)中“强师(shi)计划”培养方案》,以名(ming)师(shi)工作室为引领(ling)，激励教(jiao)(jiao)师(shi)不(bu)断锤炼教(jiao)(jiao)学风格，提高教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)学实践能(neng)力(li)和(he)研(yan)究(jiu)能(neng)力(li)，学校持续打造高质量教(jiao)(jiao)师(shi)发(fa)展(zhan)体系(xi)，培养造就一(yi)批奉献精神强、教(jiao)(jiao)育情(qing)怀(huai)高、具有(you)一(yi)定知名(ming)度和(he)影响力(li)的专家(jia)型教(jiao)(jiao)师(shi)，为学校向更高质量发(fa)展(zhan)奠定坚(jian)实的师(shi)资基础。

历(li)史学科团队成员(yuan)介绍：

赵君，一级教(jiao)师，2014年工(gong)作(zuo)以来，工(gong)作(zuo)尽职尽责(ze)尽心，开设青岛市公开课，城乡交(jiao)流(liu)课，经验交(jiao)流(liu)课，荣获山东(dong)省优(you)课，获评(ping)青史(shi)杯剧本(ben)大赛(sai)优(you)秀指导(dao)教(jiao)师，燕园(yuan)杯中学生(sheng)历(li)史(shi)写作(zuo)大赛(sai)指导(dao)教(jiao)师，青岛强基基地(di)教(jiao)练(lian)员。指导(dao)学生(sheng)参加(jia)创新大赛(sai)，燕园(yuan)杯历(li)史(shi)写作(zuo)获国家级奖(jiang)项。

韩(han)悦，二(er)级教师，2020年至今于青(qing)岛(dao)一中工(gong)作(zuo)(zuo)。工(gong)作(zuo)(zuo)尽(jin)职尽(jin)责，开设青(qing)岛(dao)市经验交(jiao)流课，城乡交(jiao)流课，荣获(huo)山东(dong)省优课；多次指导学(xue)(xue)生参加创新大(da)赛(sai)、燕园杯历(li)史写(xie)作(zuo)(zuo)大(da)赛(sai)获(huo)国家级奖项(xiang)；担任青(qing)岛(dao)市历(li)史强基教练员(yuan)期(qi)间，指导多名学(xue)(xue)生通(tong)过强基计划(hua)进入复旦(dan)大(da)学(xue)(xue)、厦门大(da)学(xue)(xue)、山东(dong)大(da)学(xue)(xue)等学(xue)(xue)校(xiao)。

韩凯璇，青(qing)(qing)岛(dao)一(yi)中历史老师，曾获青(qing)(qing)岛(dao)市优质(zhi)课比赛、青(qing)(qing)年教师基本功比赛、一(yi)师一(yi)优课比赛二等奖，开设(she)过(guo)国家级(ji)示(shi)范课、山东(dong)省(sheng)公开课和青(qing)(qing)岛(dao)市公开课，多次进行典型教学经验(yan)交流。

获奖课例介绍:

课(ke)(ke)(ke)例(li)《辽夏(xia)金(jin)元的统治》，整(zheng)体设计突(tu)出史(shi)(shi)料实(shi)证，历史(shi)(shi)解释，以闪(shan)现角色任(ren)务卡进入课(ke)(ke)(ke)堂，生(sheng)动形(xing)象，创新项目式(shi)任(ren)务驱动，思(si)(si)(si)考认识类(lei)设问的作答思(si)(si)(si)路，最后总(zong)结升华，讲解侧重突(tu)出搜集史(shi)(shi)料这一环(huan)节，弥补(bu)学(xue)生(sheng)历史(shi)(shi)学(xue)习认知(zhi)的不足(zu)，突(tu)出历史(shi)(shi)学(xue)习依托课(ke)(ke)(ke)本(ben)更(geng)要凌驾于(yu)课(ke)(ke)(ke)本(ben)，促使学(xue)生(sheng)走(zou)出课(ke)(ke)(ke)本(ben)，了解更(geng)广(guang)阔的历史(shi)(shi)，作业布置以开(kai)放性试题的方式(shi)呈现，谈谈自己(ji)对崖山之后无(wu)中国的看法，培(pei)养学(xue)生(sheng)思(si)(si)(si)维(wei)能力，创造思(si)(si)(si)维(wei)课(ke)(ke)(ke)堂。

课(ke)例《辽宋夏(xia)金元(yuan)的(de)(de)经济(ji)(ji)社(she)(she)会(hui)与(yu)文(wen)化(hua)》，通(tong)(tong)过多(duo)媒体(ti)展(zhan)示、史(shi)料分(fen)(fen)析、小组讨论等多(duo)种教学(xue)(xue)方式，引导学(xue)(xue)生(sheng)深入(ru)了(le)(le)(le)解(jie)了(le)(le)(le)这一(yi)历(li)史(shi)时期的(de)(de)经济(ji)(ji)繁荣(rong)、社(she)(she)会(hui)变迁和文(wen)化(hua)融合(he)。教师在(zai)课(ke)前明确(que)(que)提出(chu)了(le)(le)(le)本(ben)节(jie)课(ke)的(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)目标，即了(le)(le)(le)解(jie)辽宋夏(xia)金元(yuan)时期的(de)(de)经济(ji)(ji)社(she)(she)会(hui)与(yu)文(wen)化(hua)状况(kuang)，培(pei)养学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)史(shi)料分(fen)(fen)析能力和批判性思(si)维(wei)。在(zai)教学(xue)(xue)过程中(zhong)，教师始终(zhong)围(wei)绕这一(yi)目标展(zhan)开，确(que)(que)保(bao)了(le)(le)(le)教学(xue)(xue)的(de)(de)针对(dui)(dui)性和有效性。教学(xue)(xue)内容涵盖了(le)(le)(le)宋代(dai)经济(ji)(ji)的(de)(de)繁荣(rong)、纸(zhi)币的(de)(de)诞生(sheng)与(yu)流通(tong)(tong)、元(yuan)朝纸(zhi)币中(zhong)统钞的(de)(de)解(jie)读以(yi)及宋代(dai)经济(ji)(ji)发展(zhan)原(yuan)因的(de)(de)分(fen)(fen)析等多(duo)个(ge)方面(mian)。教师通(tong)(tong)过精选史(shi)料和多(duo)媒体(ti)资(zi)源(yuan)，为学(xue)(xue)生(sheng)呈(cheng)现了(le)(le)(le)一(yi)个(ge)丰富多(duo)彩的(de)(de)历(li)史(shi)世界。通(tong)(tong)过本(ben)节(jie)课(ke)的(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)，学(xue)(xue)生(sheng)对(dui)(dui)辽宋夏(xia)金元(yuan)时期的(de)(de)经济(ji)(ji)社(she)(she)会(hui)与(yu)文(wen)化(hua)有了(le)(le)(le)更深入(ru)的(de)(de)了(le)(le)(le)解(jie)。他们(men)学(xue)(xue)会(hui)了(le)(le)(le)如何从不同史(shi)料中(zhong)提炼信息，如何运(yun)用批判性思(si)维(wei)分(fen)(fen)析问题，这为他们(men)未来的(de)(de)历(li)史(shi)学(xue)(xue)习(xi)奠定了(le)(le)(le)坚实的(de)(de)基础(chu)。

课例《强(qiang)宋(song)(song)还是(shi)弱宋(song)(song)？》以“宋(song)(song)朝(chao)政治与(yu)三(san)冗两积(ji)问(wen)题”为明(ming)线，通过(guo)(guo)创设情(qing)境，引导学生(sheng)从长时段辩证看待宋(song)(song)朝(chao)政治的(de)深远影响；以“破(po)除刻板印(yin)象(xiang)、探究历(li)(li)史(shi)(shi)(shi)真(zhen)相(xiang)”为暗线，通过(guo)(guo)辨析“强(qiang)宋(song)(song)还是(shi)弱宋(song)(song)”“宋(song)(song)朝(chao)缺(que)少贤臣良(liang)将吗”“青苗法的(de)规(gui)定与(yu)实际运作(zuo)”“司马光是(shi)保守(shou)势力吗”等问(wen)题，带领学生(sheng)在(zai)问(wen)题探究中理解(jie)历(li)(li)史(shi)(shi)(shi)，用质疑、思辨的(de)磨刀石磨砺思维，破(po)除对(dui)历(li)(li)史(shi)(shi)(shi)问(wen)题、历(li)(li)史(shi)(shi)(shi)人物的(de)刻板印(yin)象(xiang)，探究两宋(song)(song)历(li)(li)史(shi)(shi)(shi)的(de)真(zhen)相(xiang)。

撰稿：綦新展

供稿：教务处

审核：郑一斐

复核：贺宁