天天躁日日躁狠狠很躁

近日，2024年青岛市“一师(shi)(shi)(shi)(shi)一优课、一课一名(ming)师(shi)(shi)(shi)(shi)”活动优课评选(xuan)结果(guo)揭(jie)晓，青岛一中生物学(xue)科团队（主持(chi)人刘(liu)艳琳(lin)老(lao)(lao)师(shi)(shi)(shi)(shi)）、历史学(xue)科团队（主持(chi)人韩(han)悦老(lao)(lao)师(shi)(shi)(shi)(shi)）、化学(xue)学(xue)科团队（主持(chi)人刘(liu)国平老(lao)(lao)师(shi)(shi)(shi)(shi)）、地校(xiao)课程马秀芳老(lao)(lao)师(shi)(shi)(shi)(shi)和家庭教育(yu)秦(qin)欣老(lao)(lao)师(shi)(shi)(shi)(shi)获奖，祝贺以上获奖老(lao)(lao)师(shi)(shi)(shi)(shi)！

以上获奖老师(shi)的(de)课例(li)构思(si)巧妙，精心设计和构思(si)教(jiao)(jiao)学各个环节，展示(shi)了多(duo)样(yang)的(de)授课方式和教(jiao)(jiao)学风格，呈现了精彩的(de)课堂(tang)教(jiao)(jiao)学效(xiao)果。

青岛一中重(zhong)视教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)专业发(fa)展(zhan)，打(da)(da)造(zao)多(duo)元(yuan)平台(tai)培(pei)养(yang)尖兵(bing)教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)和(he)骨干教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)，采(cai)用(yong)“双(shuang)金(jin)字塔策略”和(he)《青岛一中“强师(shi)(shi)计划”培(pei)养(yang)方(fang)案》,以(yi)名师(shi)(shi)工(gong)作室为(wei)引领，激(ji)励(li)教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)不断锤炼教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)风格，提高教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)实践能(neng)(neng)力(li)和(he)研究能(neng)(neng)力(li)，学(xue)(xue)校持续打(da)(da)造(zao)高质量教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)发(fa)展(zhan)体系(xi)，培(pei)养(yang)造(zao)就一批(pi)奉献精神强、教(jiao)(jiao)育(yu)情怀高、具有一定知名度和(he)影响(xiang)力(li)的专家型教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)，为(wei)学(xue)(xue)校向更高质量发(fa)展(zhan)奠(dian)定坚实的师(shi)(shi)资(zi)基(ji)础。

历(li)史学科团队成员介(jie)绍：

赵君，一级(ji)教(jiao)师，2014年工作(zuo)(zuo)以来，工作(zuo)(zuo)尽职(zhi)尽责尽心，开设青(qing)(qing)岛(dao)市公开课，城乡交流课，经(jing)验交流课，荣获(huo)山东省优(you)课，获(huo)评青(qing)(qing)史(shi)杯剧本大(da)赛(sai)(sai)优(you)秀(xiu)指导教(jiao)师，燕园(yuan)杯中学(xue)生历史(shi)写(xie)作(zuo)(zuo)大(da)赛(sai)(sai)指导教(jiao)师，青(qing)(qing)岛(dao)强(qiang)基基地教(jiao)练员。指导学(xue)生参加创新(xin)大(da)赛(sai)(sai)，燕园(yuan)杯历史(shi)写(xie)作(zuo)(zuo)获(huo)国家级(ji)奖项。

韩悦，二级教师，2020年至今于(yu)青(qing)岛一中工作。工作尽(jin)职尽(jin)责，开(kai)设(she)青(qing)岛市(shi)经验交(jiao)流课(ke)，城乡交(jiao)流课(ke)，荣获山东省优课(ke)；多次指导(dao)学(xue)生(sheng)参加创(chuang)新大赛、燕园杯历(li)史(shi)写作大赛获国家级奖(jiang)项(xiang)；担任青(qing)岛市(shi)历(li)史(shi)强基教练员期间，指导(dao)多名学(xue)生(sheng)通过强基计(ji)划进入(ru)复旦(dan)大学(xue)、厦门大学(xue)、山东大学(xue)等学(xue)校。

韩(han)凯璇，青(qing)(qing)岛(dao)(dao)一(yi)中历史老师(shi)，曾(ceng)获青(qing)(qing)岛(dao)(dao)市优(you)质课(ke)比赛、青(qing)(qing)年教师(shi)基本功比赛、一(yi)师(shi)一(yi)优(you)课(ke)比赛二等(deng)奖(jiang)，开设(she)过国家级示范(fan)课(ke)、山东省公(gong)开课(ke)和青(qing)(qing)岛(dao)(dao)市公(gong)开课(ke)，多次进行典型教学经验交流(liu)。

获奖课例介绍:

课(ke)(ke)例《辽夏金(jin)元的(de)统治》，整体设(she)计突(tu)出史料实证(zheng)，历(li)史解(jie)释，以(yi)闪现角(jiao)色任务卡进(jin)入(ru)课(ke)(ke)堂(tang)，生(sheng)动形象，创新项(xiang)目式任务驱动，思考认(ren)识类设(she)问的(de)作答思路，最后总结升(sheng)华，讲解(jie)侧重突(tu)出搜(sou)集史料这一环节，弥补学生(sheng)历(li)史学习认(ren)知的(de)不足，突(tu)出历(li)史学习依托课(ke)(ke)本更要凌驾于课(ke)(ke)本，促使学生(sheng)走(zou)出课(ke)(ke)本，了(le)解(jie)更广阔(kuo)的(de)历(li)史，作业布置以(yi)开放性试题(ti)的(de)方式呈现，谈(tan)谈(tan)自己对崖山之后无中国的(de)看法，培养学生(sheng)思维(wei)能力，创造思维(wei)课(ke)(ke)堂(tang)。

课(ke)例(li)《辽(liao)宋(song)夏金(jin)元(yuan)的(de)(de)经(jing)济(ji)社会(hui)与(yu)文(wen)化》，通(tong)过(guo)多(duo)(duo)(duo)媒(mei)体展示、史(shi)料(liao)分析、小组讨(tao)论等多(duo)(duo)(duo)种教(jiao)学方式，引(yin)导学生深入(ru)了(le)(le)(le)解了(le)(le)(le)这(zhei)(zhei)一历(li)史(shi)时(shi)期的(de)(de)经(jing)济(ji)繁荣(rong)、社会(hui)变迁和(he)文(wen)化融合。教(jiao)师(shi)在课(ke)前(qian)明确提(ti)出了(le)(le)(le)本节(jie)课(ke)的(de)(de)学习(xi)目(mu)标，即了(le)(le)(le)解辽(liao)宋(song)夏金(jin)元(yuan)时(shi)期的(de)(de)经(jing)济(ji)社会(hui)与(yu)文(wen)化状(zhuang)况，培养(yang)学生的(de)(de)史(shi)料(liao)分析能力和(he)批(pi)判(pan)性(xing)思维。在教(jiao)学过(guo)程中(zhong)，教(jiao)师(shi)始终围绕(rao)这(zhei)(zhei)一目(mu)标展开，确保了(le)(le)(le)教(jiao)学的(de)(de)针对(dui)性(xing)和(he)有(you)效性(xing)。教(jiao)学内容涵盖了(le)(le)(le)宋(song)代经(jing)济(ji)的(de)(de)繁荣(rong)、纸(zhi)币的(de)(de)诞生与(yu)流通(tong)、元(yuan)朝纸(zhi)币中(zhong)统钞的(de)(de)解读以(yi)及宋(song)代经(jing)济(ji)发展原因的(de)(de)分析等多(duo)(duo)(duo)个方面。教(jiao)师(shi)通(tong)过(guo)精选史(shi)料(liao)和(he)多(duo)(duo)(duo)媒(mei)体资源，为学生呈现了(le)(le)(le)一个丰富多(duo)(duo)(duo)彩的(de)(de)历(li)史(shi)世界。通(tong)过(guo)本节(jie)课(ke)的(de)(de)学习(xi)，学生对(dui)辽(liao)宋(song)夏金(jin)元(yuan)时(shi)期的(de)(de)经(jing)济(ji)社会(hui)与(yu)文(wen)化有(you)了(le)(le)(le)更深入(ru)的(de)(de)了(le)(le)(le)解。他(ta)们学会(hui)了(le)(le)(le)如(ru)何从不同史(shi)料(liao)中(zhong)提(ti)炼信息，如(ru)何运用批(pi)判(pan)性(xing)思维分析问题，这(zhei)(zhei)为他(ta)们未来的(de)(de)历(li)史(shi)学习(xi)奠(dian)定了(le)(le)(le)坚(jian)实(shi)的(de)(de)基础。

课(ke)例《强宋(song)(song)还是弱宋(song)(song)？》以“宋(song)(song)朝政治(zhi)与三冗两积问题”为明线，通过(guo)(guo)创设情境，引导学(xue)生从长时段辩(bian)证看待宋(song)(song)朝政治(zhi)的(de)深远影响(xiang)；以“破除刻板(ban)印(yin)象、探(tan)究(jiu)历史(shi)真(zhen)相”为暗(an)线，通过(guo)(guo)辨析(xi)“强宋(song)(song)还是弱宋(song)(song)”“宋(song)(song)朝缺少贤臣(chen)良(liang)将吗”“青苗法的(de)规(gui)定(ding)与实(shi)际运作”“司(si)马光是保守势力吗”等问题，带领学(xue)生在问题探(tan)究(jiu)中理解历史(shi)，用质疑、思辨的(de)磨(mo)刀(dao)石(shi)磨(mo)砺思维，破除对历史(shi)问题、历史(shi)人物的(de)刻板(ban)印(yin)象，探(tan)究(jiu)两宋(song)(song)历史(shi)的(de)真(zhen)相。

撰稿：綦新展

供稿：教务处

审核：郑一斐

复核：贺宁